【建构主义7S共创式教学】一文带你读懂首要教学原理！

7S授权导师 李泉峰

首先，我们思考一个问题：什么是教学？

戴维·梅里尔认为“教学是一种以目标为导向的活动”，与偶发性学习不同的是，教学是一种有目的的学习。教学的目的是解决现实绩效与理想绩效之间的差距，所以首要教学原理中非常重要的一条是：聚焦问题。

我在内训师项目中经常强调：一个课程基于一个场景，解决一个问题足矣！有一次给某省高速集团培训，一位内训师的课程做了3次“瘦身”。

刚开始我问：您是基于什么设计的这门课程，这位老师回答：基于二十大的相关政策、集团未来的战略布局和自己十多年的从业经验。我又问：这门课程时长多久。答：2小时。说实话，着实把我吓了一跳。

经过3次调整，这位老师从中选择了一个小主题进行设计，基于一个问题，设计方法、步骤、流程和工具，课前有调研，课后有评估。最后这位老师感叹道：李老师，我以前的课都白上了。

如果不是基于问题设计课程会怎么样呢？最直接的影响就是落地困难。假设您设计了一门课程《商务接待技巧》，面对不同的对象（政府人员、合作伙伴、社会群体）及不同场合（会议、宴请、公共活动），学员是否能够使用课程中的知识呢？

接下来是不是马上进入新知识的教学呢？当然不是，我们得先激活学员的旧知。

旧知是指学员已有的知识或经验。咋一听似乎多此一举，实际上对学员理解、掌握新知识大有裨益。

当学习者激活已有知识和技能的心智模式，旧知作为一种结构化框架，有利于新知进行有意义的建构。举例子，请您和身边的伙伴描述西方神话中的“独角兽”。我想你大概会这么说：独角兽就是一匹马，头顶上长了一个角。在这里马作为大家熟悉的生物就是进行新知“独角兽”意义建构的“框架”。

激活旧知的方法有哪些呢？记忆术、类比隐喻、考评表是不错的方式。

接下来是示证新知，请注意是“示证”新知。

为什么我要强调这两个字呢，因为太多太多的教学仅仅是在讲解信息，而非示证新知。示证新知要求向学习者展示如何在具体的情境中运用信息。

该原理主张：当学习者观察将要学习的知识与技能的示证时，才能促进学习。

如何进行示证呢？示证的方式不可一概而论，应与所教授的内容类型相一致。对于“有什么”的内容，我们通过强调整体和部分的关系进行示证；对于“哪一类”的内容，我们通过对概念的解析、举例子、找差异进行示证；对于“如何做”的内容，我们通过展示实施步骤和对应的结果进行示证；对于“发生了什么”的内容，我们通过对不同条件及相应的结果的细节刻画进行示证。

在紧扣目标施教的基础上，使用媒体和提供指导，向学员“示证新知”。

在对新知进行有效示证之后，相信现场已经有学员频频点头，胸有成竹。但是，真会了吗？不一定！

俗话说：是骡子是马，遛一遛就知道。所以接下来要让学员应用新知进行练习。

这里特别需要注意的是，很多人把练习定义为课堂测试中的“选择题”或“判断题”。实际上“再现性问题”对促进学习几乎不起作用。当学员有机会将所学的知识和技能应用到具体的实际问题中，技能水平才会提高。

记住新知并不等于应用新知。

当学员在应用新知进行练习的时候，我们需要关注学员的心智模式，因为心智模式不完整或者不适当，学习者就难以解决问题，而心智模式是隐性的，难以被观察出来，我们可以询问学员“你是什么想的”对其进行探寻。在正确的心智模式下对学员的练习进行反馈和辅导。