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建构主义7S共创式教学
学习时代对于教学的挑战
作者介绍
朱琳
CISPL美国注册高级职业培训师
湛卢坊教育科技高级培训师
鹰隼部落负责人（总酋长）
2019、2020、2021三届“中国精品课程”大赛全国总冠军导师
近期爆火的chatGPT对传统教学提出了新挑战。相较于传统教学，chatGPT可以更有针对性的对学员提出学习建议和提供学习资源，帮助学员及时调整学习策略和提高学习效果。更重要的一点是chatGPT可以全天24小时提供学习支持，不受时间和地点的限制。当然，任何事情都有两面性，挑战和机遇并存，越是在知识爆炸的时代，我们越是需要回归教学的本质。
在学习时代，我们面临着3大挑战👇
挑战一：受限的“空杯心态”
空杯心态象征意义是做事的前提先要有好心态。如果想学到更多学问，先要把自己想象成“一个空着的杯子”，而不是骄傲自满。
古时候一个佛学造诣很深的人，听说某个寺庙里有位德高望重的老禅师，便去拜访。老禅师的徒弟接待他时，他态度傲慢，心想：我是佛学造诣很深的人，你算老几？后来老禅师十分恭敬地接待了他，并为他沏茶。可在倒水时，明明杯子已经满了，老禅师还不停地倒。他不解地问：“大师，为什么杯子已经满了，还要往里倒？”大师说：“是啊，既然已满了，干嘛还倒呢？”禅师的意思是，既然你已经很有学问了，干嘛还要到我这里求教？
相较于学习态度来说，空杯心态是好的。但是，从意义学习来说，带着空杯子来学习，可能学到的都是碎片化的知识，没有办法真正形成系统化的学习，建立属于我们自己的学习系统；
案例一 小A的学习之路
2013年，我参加了一个心理学的工作坊，认识了一位同学小A，因为我是刚刚接触心理学，而她已经学习了好几年了，所以特别想多跟她接触学点学习经验。
在学习过程中，我发现她特别认真，全程都在认真的做着笔记，毫不夸张的说，真的是一字不漏的记下了老师说的每一句话。我当时特别好奇，问她做这么多笔记，回家会做整理和内化吗？她回答我说，整理太麻烦也没时间，需要的时候看笔记就行了，她专门买了很多笔记本，每个课记一本，已经有十几本了。
后来，我们又在几个课上碰到过几次，她还是一如既往的记笔记。我想，她的笔记本应该更多了，学的知识应该也更多了。但是，碎片化的知识如果没有及时整理，终会像杯子里的水一样，慢慢的蒸发掉，最后，也就剩下笔记本可以证明，曾经认真的学习过。
在小A这个案例中，反映就是多数学员的学习状态。每次学习都带着空杯子，然后装满了水带回家，慢慢的积攒了很多装着水的杯子。但是，因为杯子的壁垒，杯子里的水都是独立存在的，并没有很好的融合在一起，随着时间的推移，杯子里的水会慢慢减少......回归到教学中，学员学习的知识也因为没有及时的内化而慢慢的遗忘。
更好的学习方式是带着“半杯水”来学习，也就是带着已有的经验体系和知识体系来学习，在学习过程中将新旧知识进行融合并内化为新的半杯水，随着学习的不断加深，杯子会越来越大，学到的知识也越来越系统，这就是意义学习。
（关于意义学习，请继续关注后续专业文章）
挑战二：无效的“一视同仁”
在新教学时代背景下，讲好课已经远远不够，需要做到因材施教。因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，老师选择适合每个学员特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
案例二 因材施教
有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”
子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”
冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
孔子的做法就是真正的因材施教。当然，因为受学员数量、整体教学规划等限制，很难像孔子这样对每个学生都做到因材施教，但可以在整个教学设计的过程中，有针对性的对学员进行指导、反馈、评估，帮助他们更好的实现精准提升。
所以，只是讲的好还不够，要想实现真正的教学相长，就需要具备敏锐的觉察力，专业的引导力，精准的反馈力，以及精细的评估力。
挑战三：难做的“学习迁移”
在传统的教学中，学习迁移是课后的事，是为了打通学习的最后一公里。实际上，如果把学习迁移放到课后，需要花费更多精力，因为是要先完成复习，才能通过内化实现学习的迁移。如果能把学习迁移放到学习的过程中，让它成为一个动态的迁移过程，所能达到的学习效果就可以事半功倍。
孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。
学习而不思考,人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学习,则会因为疑惑而更加危险。学习和思考本就不是独立存在，而是相辅相成。而思考的过程本身就是帮助学习迁移的过程。
如何做才能帮助学员更好的实现学习迁移呢？其实就是需要将共创式教学融入整个教学过程中。让学员不再是单向被动的听，而是积极主动的思考，并在学习过程中实现博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
教育不是灌输，而是点燃！
学习不是禁锢，而是启迪！
课堂不是教授，而是共创！
建构主义7S共创式教学
一起来共创高效课堂！
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