【建构主义7S共创式教学】一场学习的变革主义！

——记建构主义7S共创式教学“唤醒学习旧知”的深远价值

最近我参加了由湛庐学堂举办的，朱琳老师领衔的版权课程“建构主义7S共创式教学”的版权课程认证，这看似是一门课程，但认证过后我认为它远超于一个课程本身，于是可以引发几个灵魂性的拷问？

1、我们作为培训师或内训师到底该如何授课？

2、学习者与教授者的关系到底是怎么样的？

3、现如今成人学习的最佳范式到底是怎么样的？

这个课程有七个模块，其中第二个模块是关于“激活学习旧知”。这一章节的基本理论是：先行组织者教学策略，他是奥苏伯尔针对有意义学习内部条件中的认知维度的。具体指学习新知识材料时呈现一种起组织作用的材料，把新的内容与学生已有的知识联系起来，帮助学生组织要想学习的材料 。

这个理论非常有意思，核心观点是我们不需要学习者空杯而来，更需要的是学习者把新的知识和他过往的知识，甚至经验，经历相融合，从而产生新的认知。这个理论更符合成年人的学习特点，如果强制空杯学习，其实是违背人性的，有哪个爱学习的人不是带着满腹经纶来的呐？之所以强调激活旧知，就是尊重个体差异，产生更多旧知与新知的联系，从而由内而外的产生创造性的学习意愿，让学习者自己意义建构。

同时课程还分享了激活旧知的原则：

以及激活旧知的方法：

这个更符合脑科学的原理，假设我们相信每个人都是有资源的，这里的资源指他们本自具足，都拥有丰富的知识、经验、能力，甚至是自己的人生观、价值观、世界观。那么每个人都会在特定的学习环境中唤醒自己的资源，这种建构是唤醒内在认知，从而产生原动力去产生转化和迁移，好比一条潺潺溪水，突然闸口被打开了，一下子奔向大海，汇聚成大海的一股力量！

所以这样的底层理念，更能让师者认清楚自己的角色，一定不是灌输者，而是点燃者；更能站在中立的立场上，去运用一定的教学技术，去激发学习者自己去建构，从而引发了学习模式的变革，师者和学习者的关系就变成了共创关系。

共创的特点是有一定的教学目标和路径，但是教学的结果是远远大于目标本身。这种共创的本质意义在于师者是教练，是引导者，按照一定的教学目标和流程进行教学，目的是唤醒和激发，而不是简单的讲授，更不是传统意义上的灌输角色。学习者是主体，把主动权交给学习者，让他们自己去意义建构，从而产生源源不断的灵感，唤醒潜意识的资源，从而转化成一种创造力的学习。这种学习的本质就是学习者一定会去实践，然后不断在实践中复盘，然后再提升优化。

其实只要把握到了这一点，学习的变革就产生了，老师是流程和技术专家，学生是内容专家，两者和谐共创，这种教学理念转变了，就会引起课堂的变化，学习的效果就会事半功倍。

当然这个过程需要刻意练习，不断的训练，老师需要掌握核心教学技术，更难得是需要修炼自己教练的角色转变，因为教练是需要中立的，是需要引导的，更多的时候是不能直接给答案的，而做到这一点其实是很难的！因为老师们往往觉得既然是老师，就是答疑解惑，但成年人很多时候不喜欢被告知，真正的知行合一，学以致用，必须是从“我”接受开始的。所以老师就需要修炼自己引导的能力，认识到以学员为中心。另外主动权交给了学员，学员就要修炼全然开放自己，全然相信自己的能力，这样才能唤醒内在的资源，去真正意义上的激活旧知，建立新知的过程，这种感觉只要找到了一次，后面会不断的体验到这种创造、激发的学习感受，这样身心投入的学习不仅建构了能力、技术，更重要的是学习意识已经被转化，让学习真正意义上成为了自己的事情，那么主动性和创造力是自然产生的，知行合一的转化也是必然的！