有意义学习的含义

发布日期：2024-08-27 11:17:34 来源：湛卢苑作者：苑苑浏览量：137

苑苑湛卢苑发布日期：2024-08-27 11:17:34

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有意义学习的含义

《建构主义7D精品课程开发》

书籍作者——段烨、杨雪

作者介绍

段烨

鹰隼部落创始人

湛卢坊创始人合伙人兼首席技术官

国家人社部“职业培训师”教材(一级)副主编

杨雪

国家人社部“职业培训师”教材(一级)编写专家

北京交通大学管理学硕士

2018、2022中国培训“我有好课程”大赛冠军导师

美国教学专家约翰·D.布兰思福特(John D,Branstord)、安·L.布朗(AmL.Brown)及众多的学习科学的顶尖专家共同出版的书籍《人是如何学习的》，吸收了教育学、发展心理学、认知科学、脑神经等领域的重要观点，揭示了学习的价值，告诉我们必须抛弃传统的育观念和教学模式，创造出真正的以学习者为主体、激发学习者创造性的教学及学习模式。

这些专家指出，教学已经从传统的如何教转向了如何学，从结果转向了过程，从机械的操练转向了知识的运用和迁移，学习者不再是机械的容器，而是知识的建构者和生成者。

这些核心观点与建构主义的核心教学观是一致的：对于学习者有意义的学习才是有价值的。

奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有的知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。他认为有意义学习指的是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。

有意义学习五要素

有意义的学习是行业的共识，专家们有很多相关理论。戴维·乔纳森总结出了有意义学习的五个要素：建构性、真实性、主动性、意图性、协作性。

以乔纳森的理论为基础，结合其他教学专家的理论，加上实践得到的感悟，我们对有意义学习五要素进行了解读和阐述。

建构性

学习者能够清晰地表达学习的内容、学习的收获，能够不断地反思和调整，从而产生新的建构。

真实性

学习的内容要和学习者的实践相关联，学习是复杂的，是非良构的。这样的学习内容是与学习者实际工作生活相联系的，在情境化的学习中，学习者能够将所学真正有效迁移，学以致用。

主动性

学习过程需要激发学习者的主动性，让学习成为可操作的活动，让学习者沉浸其中，这样才会让学习者产生深度学习。